di ROSSELLA LATEMPA<\/p>\n
Con il termine\u00a0soft skills<\/em>,\u00a0non cognitive skills<\/em>,\u00a0life skills,\u00a0<\/em>o\u00a0socio-emotional skills<\/em>\u00a0si indica \u201ccomunemente quella gamma di qualit\u00e0 personali, spesso descritte come dimensioni non accademiche e non cognitive dell\u2019apprendimento. Categorie come auto-controllo, benessere, perseveranza, felicit\u00e0, resilienza, mentalit\u00e0 aperta, grinta, intelligenza sociale, carattere\u201d<\/strong><\/em>.<\/p>\n Cos\u00ec il prof.\u00a0Ben Williamson, della Facolt\u00e0 di Scienze sociali dell\u2019Universit\u00e0 di Stirling, Regno Unito, descrive il recente campo di interesse di quella comunit\u00e0 transnazionale fatta di organizzazioni governative e non, agenzie pubbliche e private,\u00a0think thanks<\/em> e gruppi accademici di varie aree disciplinari capace di incidere e dettare indirizzi economico-politici in campo educativo anche a livello nazionale.<\/p>\n Le\u00a0soft skills<\/em>\u00a0devono essere interpretate come<\/strong>\u00a0nuove categorie concettuali da standardizzare, misurare e confrontare, anche in contesti diversi<\/strong>. In quel processo che alcuni autori hanno ribattezzato \u201cdatification delle socio-emotional skills<\/em>\u201d un ruolo chiave \u00e8 stato svolto dall\u2019Organizzazione per lo Sviluppo e la Cooperazione Economica (OCSE), come di recente abbiamo gi\u00e0 segnalato<\/a>.<\/p>\n Attraverso il suo \u00a0Centro di Ricerca ed Innovazione Educativa\u00a0(CERI), l\u2019OCSE \u00a0ha svolto un poderoso lavoro di raccolta e stabilizzazione di un gran corpo di ricerche di tipo psicometrico sulle competenze socio-emozionali, il cui scopo \u00e8 stato quello di\u00a0costruire un<\/strong>\u00a0\u201capparato\u201d di oggettivit\u00e0 e di consenso internazionale<\/strong>\u00a0attorno all\u2019idea che un certo insieme di tratti psicologici, atteggiamenti o elementi del carattere degli studenti possano essere tradotti in una nuova metrica di indicatori quantificabili, standardizzabili e sistematizzabili in scale e referenziali, che li rendano confrontabili anche tra contesti diversi, esattamente come \u00e8 accaduto nel tempo per le\u00a0hard skills<\/em>\u00a0(le competenze base in lingua, matematica e scienze misurate dai test OCSE-PISA). Contribuire a costruire\u00a0la nuova \u201cscienza delle soft skills\u201d<\/strong>, un mix tra\u00a0scienza dei dati e scienze psicologiche: questa la missione dell\u2019OCSE.<\/p>\n L\u2019OCSE non si limita a farsi garante e promotrice della misurabilit\u00e0 e della \u201cscientificit\u00e0\u201d delle\u00a0soft skills<\/em>\u00a0di bambini e adolescenti, ma compie un passaggio ulteriore: investe le\u00a0soft skills<\/em>\u00a0di imperativi economici, trasformando le competenze trasversali degli studenti in veri e propri indicatori econometrici, determinanti e predittori del benessere prima individuale e poi sociale.<\/p>\n Le\u00a0soft skills<\/em>\u00a0sono \u201cattributi personali,\u00a0<\/em><\/strong>disposizioni relativamente stabili, indipendenti dalle capacit\u00e0 cognitive, potenzialmente reattivi ad interventi esterni, dipendenti da fattori di contesto e\u00a0vantaggiosi per un vasto range di risultati nella vita\u00a0<\/strong>(life outcomes)<\/em>\u201d,\u00a0 la cui rilevanza \u00e8 \u201cdimostrabile\u00a0<\/em><\/strong>per un ampio range di obiettivi [..pertanto..] importante\u00a0oggetto di interesse politico<\/strong>\u201d:<\/em>\u00a0cos\u00ec afferma il rapporto \u201cPersonality matters: relevance and assessment of personality characteristics<\/em>\u201d, 2017.<\/p>\n \u201cScientificit\u00e0\u201d e rilevanza politica, basate sull\u2019oggettivit\u00e0 di metodi standardizzati di misurazione e comparazione di tratti della personalit\u00e0 umana trasformati in nuova priorit\u00e0 economica, perch\u00e9\u00a0capaci di incidere\u00a0sulla produttivit\u00e0 individuale e sociale. Un vero e proprio\u00a0\u201crealismo metrico\u201d<\/strong>, che dietro l\u2019apparente neutralit\u00e0 e indipendenza dell\u2019apparato di codifica numerica costruito e impiegato, omette l\u2019immenso processo di disciplinamento, semplificazione e riduzione necessari per tradurre la complessit\u00e0 psicologica e la singolarit\u00e0 umana in variabili matematiche.<\/p>\n Tra le indagini (campionarie) che l\u2019Organizzazione ha strutturato in corrispondenza dei vari traguardi di crescita, quella sulle competenze cognitive dei 15enni (Test PISA) ha visto coinvolti, a partire dal 2000 con cadenza triennale, anche i nostri studenti attraverso l\u2019istituto di valutazione INVALSI.<\/p>\n Su scala nazionale, in diverse realt\u00e0, \u00e8 gi\u00e0 iniziata la misurazione standardizzata delle competenze\u00a0 trasversali di bambini e adolescenti.<\/p>\n Negli USA<\/strong>,\u00a0l\u2019Office of Educational Technology<\/em>\u00a0del\u00a0Department of Education<\/em>, nel 2013 ha pubblicato un rapporto dal titolo significativo: \u201cPromoting grit, tenacity and perseverance<\/em>\u201d e, a due anni di distanza, una nuova legge federale\u00a0Every student Succeeds Act<\/em>\u00a0(ESSA) ha reso obbligatorio \u201cincludere misure del carattere [degli studenti] nei [..] sistemi di accountability<\/em>\u201d.<\/p>\n Anche in Italia,\u00a0<\/strong>oltre alla partecipazione dei nostri studenti agli studi internazionali, sono iniziate \u00a0ufficialmente le grandi manovre. \u201cNon \u00e8 forse arrivato il momento di esigere ben altro\u00a0<\/em><\/strong>dai sistemi educativi? Imparare a vivere<\/strong>,\u00a0imparare\u00a0a\u00a0imparare<\/strong>\u201d<\/em>, ha dichiarato in un\u00a0recente editoriale\u00a0la Presidente dell\u2019INVALSI Ajello.<\/p>\n Gi\u00e0 nel febbraio 2018 il Centro Studi della Chiesa Cattolica<\/strong>\u00a0dedicava una giornata di lavori alla \u201cSfida educativa delle\u00a0soft skills<\/em>\u201d; nel marzo successivo, durante il seminario ad invito\u00a0MIUR \u2013 INVALSI<\/strong> in cui venivano presentati i nuovi quesiti di matrice psicologica introdotti nel \u201cQuestionario Studente\u201d associato ai test 2018, il prof. Giorgio Vittadini, ordinario di Statistica a Milano, sottolineava l\u2019importanza della misurazione delle skills<\/em>\u00a0non cognitive; \u00a0ancora, nel maggio 2018, sempre MIUR e INVALSI tenevano un altro seminario ad invito sul tema \u201cSoft skills<\/em>\u00a0e competenze chiave: alla ricerca di punti di contatto\u201d. Infine, nel dicembre scorso, il nuovo\u00a0ministro Bussetti<\/strong>\u00a0costituiva una commissione ministeriale\u00a0dedicata proprio alle\u00a0soft skills<\/em>, considerate tra le priorit\u00e0 del nuovo esecutivo.<\/p>\n La via italiana delle\u00a0soft skills<\/em>\u00a0sembra dunque tracciata.<\/p>\n Per capire la direzione su cui ci incamminiamo, vale la pena dare un\u2019occhiata a qualche passaggio tra i pi\u00f9 significativi della\u00a0relazione del prof. Vittadini, recentemente resa pubblica sul sito del Sistema Nazionale di Valutazione italiano.<\/p>\n Il professore, che attualmente dirige il\u00a0progetto triennale\u00a0sullo \u201cSviluppo delle competenze non cognitive negli studenti Trentini\u201d<\/em>, sembra partire da un presupposto nobile: superare il funzionalismo della scuola attuale, schiacciata sulla misurazione di abilit\u00e0 cognitive (mediante test standardizzati), che non colgono dimensioni umane fondamentali quali \u201clo sviluppo del carattere, della socialit\u00e0 e, ancor meno, delle doti morali\u201d<\/em>. Come fare?\u00a0 Ad esempio con i test\u00a0Big Five<\/a>, \u00a0i test di Rosenberg e Rotler, i test sul capitale psicologico, suggerisce Vittadini. Semplice, quindi: per superare l\u2019attuale riduzionismo scolastico basta fare altri test!<\/p>\n Bisogner\u00e0 pur porsi il problema di tutti quei ragazzi poco empatici, poco collaborativi, non grintosi, non ottimisti, poco resilienti, musoni. Cosa sar\u00e0 di loro, cosa\u00a0se ne far\u00e0<\/em>\u00a0la societ\u00e0 del XXI secolo, di studenti simili? Certo, \u201cse si trovasse un accordo sulle dimensioni \u201cutili\u201d del carattere<\/em>\u201d, suggerisce Vittadini, allora s\u00ec che la scuola potrebbe agire, \u201cdiagnosticare, calibrare<\/em>\u201d. Considerando non solo le \u201cdimensioni psicologiche<\/em>\u201d, ma anche \u201csintomi clinici, spettro di sintomi [..] eziologia, specificit\u00e0 per categorie a rischio<\/em>\u201d. Un lavoro di fino, \u201cscientifico\u201d insomma. Ecco infine l\u2019auspicio conclusivo: \u00e8 importante sviluppare, prima a titolo sperimentale e poi via via in modo stabile e istituzionalizzato, i test INVALSI sulle soft skills<\/em>\u00a0(NCS).<\/p>\n Il 12 Marzo scorso, ad un anno esatto da quell\u2019auspicio, si riuniscono al MIUR, tra gli altri, il Presidente INVALSI, Ajello, il responsabile area prove, Ricci, e ancora una volta il prof. Vittadini.<\/p>\n La presidente Ajello<\/strong>\u00a0presenta \u201cindicazioni e prospettive<\/em>\u201d nel campo delle\u00a0soft skills<\/em>, distinguendo le competenze \u2013 chiave,\u00a0 pi\u00f9 \u201cconcrete\u201d, associate a quanto i nostri studenti sono capaci di \u201cfunzionare in gruppi eterogenei<\/em>\u201d o \u201cfunzionare nella vita pratica<\/em>\u201d, dalle\u00a0life skills<\/em>, pi\u00f9 eterogenee (pensiero creativo, pensiero critico, empatia, gestione dello stress<\/em>\u00a0etc.). Che si tratti dell\u2019una o dell\u2019altra, tuttavia, Ajello \u00e8 convinta: indagarle (e misurarle) rappresenta \u201cuna\u00a0rivoluzione copernicana<\/em>\u00a0negli\u00a0studi dell\u2019apprendimento<\/em>\u201d.<\/p>\n Come valutare, allora, le\u00a0soft skills<\/em>\u00a0degli studenti italiani in modo standardizzato<\/strong>? A questa domanda prova a rispondere\u00a0il responsabile Area Prove INVALSI<\/strong>, R. Ricci.\u00a0 Nell\u2019osservazione di una competenza finalizzata al raggiungimento di un obiettivo (task performance<\/em>) si evidenziano determinanti sia di tipo cognitivo che di diversa natura: incentivi, impegno,\u00a0character skills.<\/em> \u00a0Tutti questi fattori vanno presi in considerazione, nell\u2019ottica di una standardizzazione del processo (dunque sono tutti fattori da matematizzare,\u00a0 separare,\u00a0 e poi correlare e far interagire\u00a0 attraverso opportuni modelli).<\/p>\n Riguardo l\u2019et\u00e0 della platea di studenti di cui misurare \u201cil carattere\u201d, Ricci ricorda che sarebbe importante\u00a0partire gi\u00e0 da 0 a 6 anni<\/strong>: \u00e8 proprio la primissima infanzia quella che presenta la maggiore duttilit\u00e0, oltre che il maggior ritorno in investimento; tuttavia la neuroscienza suggerisce anche l\u2019importanza dell\u2019adolescenza<\/strong>, come fase della vita in cui \u201dsono particolarmente plastiche regioni del cervello che consento lo sviluppo dell\u2019autoregolazione [..] e <\/em>in cui si pu\u00f2 sviluppare il senso della responsabilit\u00e0<\/em>\u201d. La timeline<\/em>\u00a0\u00e8 predisposta,\u00a0tempo due anni e avremo le prime misure standardizzate delle soft skills degli studenti italiani<\/strong>,<\/p>\n