{"id":55385,"date":"2020-01-20T09:00:42","date_gmt":"2020-01-20T08:00:42","guid":{"rendered":"http:\/\/appelloalpopolo.it\/?p=55385"},"modified":"2020-01-17T02:51:47","modified_gmt":"2020-01-17T01:51:47","slug":"i-test-sulla-scuola-sono-come-la-corazzata-potemkin","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/appelloalpopolo.it\/?p=55385","title":{"rendered":"I Test sulla scuola sono come la Corazzata Pot\u00ebmkin"},"content":{"rendered":"

di MICIDIAL.IT<\/strong><\/p>\n

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Ogni tre anni si tengono i test Ocse-Pisa<\/a><\/strong>, una indagine internazionale (che nulla ha a che fare con la citt\u00e0 toscana) e che ha la pretesa di misurare il grado di istruzione degli studenti quindicenni di circa 80 paesi, Italia compresa. I risultati, in passato, sono stati l\u2019occasione per riformare la scuola italiana, visti i non proprio esaltanti risultati dei nostri ragazzi ai test. In meno di 20 anni, infatti, abbiamo fatto ben 4 riforme della scuola (Berlinguer, Moratti, Gelmini, Giannini). Questa indagine, che si avvale di statistici professionisti, \u00e8 in realt\u00e0 un imbroglio clamoroso e al di l\u00e0 della noiosa pomposit\u00e0 dei grafici e delle tabelle che la compongono, pu\u00f2 essere smontata in quattro e quattr\u2019otto da chiunque abbia una qualche minima conoscenza della scuola italiana e del sistema Paese.<\/p>\n

Prima di prendere in esame punto per punto, osserviamo che l\u2019indagine internazionale si propone di misurare obiettivi che non rientrano tra quelli della scuola italiana<\/strong>. Gi\u00e0 questo fatto dovrebbe bastare per buttare a gambe all\u2019aria le pretese scientifiche dell\u2019Ocse-Pisa, ma io aggiungerei anche che tale scelta ha dello scandaloso a dir poco.<\/p>\n

Sul sito web italiano di riferimento, quello dell\u2019Invalsi, c\u2019\u00e8 scritto a chiare lettere che l\u2019indagine Ocse \u201crileva le competenze degli studenti in matematica, scienze, lettura e in ambito finanziario\u201d. Ora, com\u2019\u00e8 noto, in Italia l\u2019ambito finanziario non \u00e8 contemplato tra le materie d\u2019insegnamento, n\u00e8 viene inserito ad hoc nella manualistica di discipline attinenti, come potrebbe essere la geostoria.<\/p>\n

Non \u00e8 in discussione l\u2019utilit\u00e0 di possedere competenze finanziarie, anzi, io personalmente ritengo opportuno avviare un\u2019integrazione in tal senso, ma sotto il profilo della statistica, che \u00e8 una scienza, l\u2019Ocse sfiora il ridicolo ed il patetico. E\u2019 pi\u00f9 credibile, a questo punto, l\u2019alchimia medievale o la smorfia napoletana.<\/p>\n

Misurare le competenze finanziarie dei quindicenni italiani \u2013 che mai hanno potuto ottenere tali competenze sulla base dell\u2019offerta formativa nazionale \u2013 sarebbe come pretendere di misurare l\u2019olfatto di una vongola o le capacit\u00e0 di\u00a0 di un orso marsicano alla guida di un suv.<\/p>\n

Per quale motivo l\u2019Ocse Pisa non fa un test dove prova a misurare le competenze di un inglese sulla prospettiva nel Rinascimento o quelle di un norvegese sulla realizzazione di un piatto di spaghetti allo scoglio? Credo che a fronte di una simile pretesa la regina d\u2019Inghilterra e Harald V batterebbero indignati i fatidici pugni sul tavolo. Da noi invece, a fronte di un simile obiettivo che altera tutto il resto della prova, zitti e mosca; anzi, subito pronti a riempire i giornali di critiche verso la scuola italiana.<\/p>\n

Tuttavia, la percentuale di quesiti dedicati all\u2019alfabetizzazione finanziaria \u00e8 esigua, come mai gli italiani non recuperano punteggio in matematica, lettura e scienze?<\/p>\n

Per comprenderne i motivi e, soprattutto, le menzogne da parte dei soliti noti,\u00a0 occorre fare tre osservazioni, delle quali la seconda \u00e8 molto pi\u00f9 rilevante delle altre:<\/p>\n

In primo luogo<\/strong>, i quesiti sono formulati in modo radicalmente diverso da come sono formulati durante l\u2019anno scolastico in Italia<\/h2>\n

Ad esempio, se in un esercizio sul calcolo delle probabilit\u00e0, in Italia, viene chiesto un calcolo astratto o la formulazione di una legge, nell\u2019esercizio Ocse-Pisa di matrice anglosassone viene proposto un riferimento all\u2019attualit\u00e0 o alla pratica, la cui comprensione o lettura richiede uno sforzo aggiuntivo allo studente italiano che invece \u00e8 risparmiato a quello \u201cstraniero\u201d. Nei test Pisa, infatti, \u00e8 un continuo riferimento a frigoriferi, giochi olimpici, ruote del Luna Park, atleti con la febbre, terremoti \u2026. usati come scusa per calcolare dati ignoti, percentuali, diagonali, ecc ecc I nostri studenti non hanno questo tipo di test nei manuali ed anche se in questi ultimi anni sono stati aggiunti, i docenti non provengono da quel tipo di formazione. Difficilmente, insomma, un laureato in matematica o fisica usa l\u2019asciugacapelli per spiegare il calore e quindi difficilmente lo studente italiano se lo ritrova nei quesiti ordinari. Nei test Ocse-Pisa, invece, sono tutti cos\u00ec.<\/p>\n

In secondo luogo<\/strong>, non \u00e8 affatto vero che gli studenti italiani non si piazzano bene ai test! Ci\u00f2 vale come dato aggregato, ma ci sono intere aree del Paese dove il livello raggiunto dalle scuole italiane \u00e8 di assoluta eccellenza, superiore non solo alla media ocse, ma anche a livello dei primi in classifica (giapponesi e scandinavi), e questo \u2013 sorprendentemente \u2013 nonostante nei paesi anglosassoni stiamo a menare il can per l\u2019aia con \u201cvero\u201d e \u201cfalso\u201d fin dalla pi\u00f9 tenera et\u00e0, mentre i nostri ragazzi no. Com\u2019\u00e8 possibile che in regioni come il Trentino Alto Adige, ad esempio, i test ocse Pisa siano una passeggiata, mentre in Campania siano un disastro? Eppure le discipline spiegate a scuola sono quelle, gli indirizzi sono quelli e, talvolta, persino i docenti siano quelli<\/strong>, data la forte mobilit\u00e0 dei docenti meridionali al nord.<\/p>\n

Il segreto di Pulcinella \u00e8 che i test sul livello d\u2019istruzione vanno meglio nelle regioni ricche che in quelle povere. I bolzanini sono pi\u00f9 ricchi dei casertani? Siiii? E allora gli studenti della Val Badia (come dato aggregato, s\u2019intende) andranno meglio di quelli di Maddaloni. Gli olandesi sono pi\u00f9 ricchi degli italiani? Siiii? E allora, in media, gli olandesi avranno punteggi pi\u00f9 alti. Sapete quanti soldi si potrebbero risparmiare sulla buffonata di questi test? Guardate che lo diceva anche mia nonna che chi ha maggiori possibilit\u00e0 economiche, in media, ha un livello d\u2019istruzione migliore \u2026<\/p>\n

In terzo luogo<\/strong>, la stampa italiana continua a battere su matematica, sostenendo che i nostri ragazzi \u2013 in virt\u00f9 dei test e bla bla bla \u2013 non sono bravi in matematica. Serra, l\u2019amichetto finanziere di Renzi, dice che ci vorrebbe pi\u00f9 matematica a scuola, e cos\u00ec i vari paraculi alla Michele Boldrin. Peccato che sia una balla PROPRIO IN VIRTU\u2019 DEI TEST OCSE-PISA!<\/p>\n

L\u2019ultimo rilevamento dice che gli studenti della penisola nei test del Pisa hanno raggiunto in matematica<\/strong> un punteggio medio di 490 punti, in linea con la media Ocse, segnando un miglioramento di 7 punti ogni tre anni tra il 2003 e il 2015 e di 5 punti rispetto al 2012, raggiungendo una performance comparabile a Francia e Gran Bretagna.<\/p>\n

Dov\u2019\u00e8 allora che i nostri ragazzi vanno proprio male-male? In lettura! E cio\u00e8 proprio nella discipline considerate \u201cumanistiche\u201d\u00a0 come letteratura o storia e che secondo i soloni dovrebbero essere ridimensionate e che, invece, andrebbero, all\u2019opposto, notevolmente potenziate.<\/p>\n

Fonti<\/em>: la mia pluridecennale esperienza ed il ricco sito web di Capuana<\/a><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/section>\n

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Fonte<\/strong>:http:\/\/micidial.it\/2020\/01\/i-test-sulla-scuola-sono-come-la-corazzata-potemkin\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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