{"id":71755,"date":"2022-04-25T11:00:59","date_gmt":"2022-04-25T09:00:59","guid":{"rendered":"https:\/\/appelloalpopolo.it\/?p=71755"},"modified":"2022-04-23T11:54:27","modified_gmt":"2022-04-23T09:54:27","slug":"la-scuola-e-i-valori-occidentali","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/appelloalpopolo.it\/?p=71755","title":{"rendered":"La Scuola e i \u201cvalori occidentali\u201d"},"content":{"rendered":"

di La Fionda (Emanuele Dell’Atti<\/a><\/span>)<\/strong><\/p>\n

I giornali italiani, cos\u00ec solerti, specie di questi tempi, nel difendere i \u201cvalori occidentali\u201d, hanno glissato sul progetto di riforma scolastica promosso dal governo spagnolo (a guida PSOE) che prevede, per la scuola secondaria dell\u2019obbligo (12-16 anni), l\u2019eliminazione della filosofia e la sua sostituzione con l\u2019Educazione alla cittadinanza (memoria democratica, etica della differenze, buone pratiche sociali) e la storia con \u201cblocchi tematici\u201d irrelati, ove non si vedano i nessi causali tra i processi, si elimini il procedere diacronico-cronologico (in ossequio all\u2019eterno presente in cui viviamo) e ci si limiti a nozioni che completano la formazione come fossero dei \u201cgadget\u201d.<\/p>\n

Non se la passa meglio la matematica, invitata a lasciare da parte la dimensione ideativa, teoretica e concettuale, per divenire puro eserciziario computazionale, in linea con la logica dell\u2019efficienza produttiva.<\/p>\n

Alla dimensione riflessiva e immaginativa e al rigore logico-dimostrativo, si preferiranno le competenze \u201cpsico-socio-affettive\u201d (per la gioia del nostro ministro Bianchi) che producono allievi \u201cresilienti\u201d, cio\u00e8 flessibili, adattabili ai contesti emergenziali, pronti (e proni) a inibire e disattivare sul nascere ogni pretesa trasformativa dell\u2019esistente.<\/p>\n

Questa pericolosa deriva, naturalmente, non \u00e8 un fatto isolato ad uno specifico contesto nazionale, ma \u00e8 in corso in Europa da molti anni. Per una disamina pi\u00f9 completa del caso italiano rimando a un articolo dello scorso anno[1]<\/a>, scritto in occasione dell\u2019insediamento dell\u2019attuale governo, in cui si ipotizzava uno scenario che si \u00e8 poi immancabilmente attuato: scuola delle competenze ad impianto \u201ceconometrico\u201d, valorizzazione dei saperi \u201cspendibili\u201d, riduzione dei docenti a nuovi \u201cscribi\u201d esperti nel rendicontare e compilare moduli.<\/p>\n

La motivazione ufficiale di questo modello scolastico \u00e8 quella di eliminare il sapere mnemonico e nozionistico. La motivazione reale, invece, \u00e8 squisitamente ideologica: liberarsi finalmente delle ultime resistenze disciplinari (materiali) al dispiegarsi totalitario della forma di vita liberale che pensa solo in termini binari (costi\/benefici), immagina la formazione esclusivamente come un momento propedeutico alla produttivit\u00e0 (si veda, oltre alla nuova manualistica scolastica orientata ai \u201ccompiti di realt\u00e0\u201d, anche l\u2019ostinazione dell\u2019alternanza scuola-lavoro) e rimuove qualsiasi interrogativo di senso. Una crociata culturale con l\u2019obiettivo di plasmare ab origine<\/em> l\u2019uomo nuovo.<\/p>\n

Oltretutto, \u00e8 quantomeno singolare che la lotta al nozionismo si faccia incrementando il numero delle cosiddette \u201cprove strutturate\u201d (quiz), sia nella selezione dei docenti che nella valutazione \u2013 a tutti i livelli \u2013 degli alunni, \u201ctestati\u201d non sulla capacit\u00e0 di ragionare e argomentare ma sull\u2019efficienza nel rispondere.<\/p>\n

Nell\u2019ideo-logica dominante che piega la \u201cScuola Occidentale\u201d alla forma mentis<\/em> produttivistica, lo studente, pi\u00f9 che un cittadino pensante, deve divenire un \u201ccittadino competente\u201d (cio\u00e8: pronto a \u201ccompetere\u201d) e il docente deve accompagnare e favorire quest\u2019esito eliminando il tempo dello studio individuale a vantaggio dell\u2019aggiornamento professionale continuo su temi quali le metodologie didattiche innovative e l\u2019uso delle tecnologie.<\/p>\n

Le conoscenze e le capacit\u00e0 critiche globali, sgradite e faticose, devono cedere il posto alle competenze pragmatiche, frammentarie e funzionali alla catena di montaggio sociale. Per questo una disciplina come la filosofia, che insegna ad indagare con rigore logico il reale e che tiene vivo negli alunni il desiderio della conoscenza disinteressata, \u00e8 un fastidioso (e pericoloso) intralcio al procedere astratto della logica neoliberale.<\/p>\n

L\u2019obiettivo, non tanto velato, \u00e8 quello di smantellare la tradizione greco-rinascimentale-illuministica della formazione radicata sul logos<\/em> e la ragione autonoma, per generare docili esecutori di compiti che non si fanno domande ma producono risultati tangibili, non pongono questioni ma si adattano flessibilmente alla risoluzione \u201ctecnica\u201d dei problemi, non coltivano lo scetticismo fondativo della ricerca (skepsis<\/em>) ma implementano atteggiamenti \u201cproattivi\u201d. Non ragionano ma operano.<\/p>\n

Questo \u00e8 il disegno (nemmeno tanto occulto: chi lavora nella scuola ed ha conservato un briciolo di lucidit\u00e0 sa benissimo di cosa si sta parlando) promosso da tutti i governi europei, su indicazioni stringenti degli apparati decisionali dell\u2019Ue e col sostegno incondizionato dei partiti \u201cprogressisti\u201d.<\/p>\n

Saranno mica questi i valori occidentali che vogliamo difendere?<\/p>\n

Fonte: https:\/\/www.lafionda.org\/2022\/04\/22\/la-scuola-e-i-valori-occidentali\/<\/a><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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