{"id":85152,"date":"2024-04-25T09:22:46","date_gmt":"2024-04-25T07:22:46","guid":{"rendered":"https:\/\/appelloalpopolo.it\/?p=85152"},"modified":"2024-04-23T09:25:30","modified_gmt":"2024-04-23T07:25:30","slug":"per-una-scuola-classista-il-ddl-valditara-e-le-sue-mistificazioni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/appelloalpopolo.it\/?p=85152","title":{"rendered":"Per una scuola classista. Il ddl Valditara e le sue mistificazioni"},"content":{"rendered":"

di LE PAROLE E LE COSE (Marina Polacco)<\/strong><\/p>\n

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Consigli di classe. Scuola, democrazia e societ\u00e0, \r\nrubrica a cura di Mimmo Cangiano<\/pre>\n
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Premessa<\/strong><\/p>\n
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Le riflessioni che qui presento si pongono in ideale continuit\u00e0 con quanto scritto da Daniele Lo Vetere su questa stessa rubrica ai primi di dicembre sulla riforma dei professionali, alla luce di due eventi ulteriori intercorsi: l\u2019approvazione al senato del Disegno di Legge 924 (gennaio 2024) e la pubblicazione del libro-manifesto di Giuseppe Valditara\u00a0La scuola dei talenti\u00a0<\/em>(febbraio 2024). Senza voler aggiungere nulla all\u2019impeccabile cornice interpretativa gi\u00e0 offerta da Lo Vetere e dagli interventi successivi (soprattutto in merito alla collocazione della scuola in un\u2019ottica neoliberale)[1]<\/a>, tenter\u00f2 pi\u00f9 semplicemente di riportare l\u2019attenzione sul processo in corso, che procede a dispetto di tutto. Anche se, bisogna pur dirlo, in questi mesi il grado di consapevolezza in merito alla questione della riforma sta crescendo notevolmente, soprattutto tra docenti e studenti, e si stanno diffondendo multiformi iniziative di protesta, raccolte per lo meno da una certa parte del mondo sindacale.<\/p>\n
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L\u2019annuncio della Grande Riforma<\/strong><\/p>\n
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Il 31 gennaio 2024 una comunicazione ufficiale sul sito del Ministero dell\u2019Istruzione e del Merito d\u00e0 notizia dell\u2019approvazione da parte del Senato del \u00abdisegno di legge governativo che riforma l\u2019istruzione tecnico-professionale con l\u2019introduzione del nuovo modello 4+2\u00bb (voti favorevoli 101, contrari 41 e astenuti 5). Questo \u00e8 il testo della comunicazione:<\/p>\n
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\u00abIl via libera di oggi segna una tappa fondamentale di una riforma che serve ai nostri giovani e al Paese. Ringrazio il Presidente della Commissione Istruzione, Roberto Marti, la relatrice, Ella Bucalo, il Sottosegretario Paola Frassinetti e tutta la maggioranza parlamentare per aver sostenuto il disegno di legge, apportando integrazioni certamente migliorative. Ringrazio anche le Regioni per l\u2019importante contributo dato\u00bb, dichiara il Ministro dell\u2019Istruzione e del Merito, Giuseppe Valditara.<\/p>\n
\u00abSi tratta di una riforma molto attesa dalle scuole e dal mondo produttivo e in cui questo governo crede fortemente\u00bb, prosegue il Ministro. \u00abAvremo una filiera della formazione tecnica e professionale di serie A, che potr\u00e0 contare sul potenziamento delle discipline di base e sull\u2019incremento di quelle laboratoriali e professionalizzanti; sul maggior raccordo fra scuola e impresa, ma anche sulla maggiore internazionalizzazione e ricerca. Non si tratta dunque di ridurre di un anno i programmi alle superiori ma di avere programmi rivisti e potenziati su 4 anni, mantenendo inalterato il numero dei docenti e dunque avendo pi\u00f9 insegnanti per classe. Il nostro obiettivo \u00e8 che i giovani abbiano la preparazione adeguata per trovare pi\u00f9 rapidamente un impiego qualificato e che le imprese abbiano le professionalit\u00e0 necessarie per essere competitive\u00bb.<\/p>\n
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Prima di entrare nel merito, vorrei partire da alcune considerazioni di metodo. Per quanto il comunicato alluda a una riforma\u00a0tout court\u00a0<\/em>dell\u2019istruzione tecnico-professionale (una riforma \u2018fondamentale\u2019 \u2013 si dichiara \u2013 molto attesa dalle scuole e dal mondo produttivo e fortemente voluta dal governo), in realt\u00e0 il disegno di legge si riferisce esclusivamente ai percorsi sperimentali:\u00a0<\/strong>la filiera formativa tecnologico-professionale istituita dal disegno di legge non riguarda tutte le scuole tecniche e professionali, ma \u2013 come recita il primo comma dell\u2019articolo 1 \u2013 \u00ab\u00e8 costituita dai percorsi sperimentali del secondo ciclo di istruzione\u00bb. \u00a0Solo in una nota all\u2019interno della relazione tecnica si dice esplicitamente che \u00abqueste innovazioni si muoveranno di pari passo \u2013 ma su piani diversi \u2013 ai percorsi formativi che, invece continueranno ad essere quinquennali, senza che la contemporanea presenza degli stessi (che presuppongono, come detto, monte ore e attivit\u00e0 differenti) possa comportare incompatibilit\u00e0 e inefficienze\u00bb. Tali percorsi sperimentali, nonostante le pressioni esercitate spesso sui collegi docenti per promuovere l\u2019adesione, per l\u2019anno scolastico 2024-2025 riguardano 171 istituti tecnici professionali con 193 corsi, su un totale di 1448 istituti professionali, 2029 istituti tecnici del settore tecnologico e 1742 istituti tecnici del settore economico. Con un triplo salto carpiato che elude come nulla fosse l\u2019evidenza empirica, Valditara l\u2019ha definita una \u00abrisposta importante\u00bb che dimostra \u00abla straordinaria capacit\u00e0 progettuale e voglia di innovazione della nostra scuola\u00bb, palesemente ansiosa \u2013 numeri alla mano \u2013 di abbracciare la riforma proposta.<\/p>\n
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Analogamente fuorviante \u00e8 la presentazione mediatica: tanto per fare un esempio, il \u00abSole24ore\u00bb parla di \u00abvia libera del senato alla filiera tecnica 4+2\u00bb (ulteriore mistificazione, perch\u00e9 la prosecuzione biennale \u00e8 tutt\u2019altro che scontata, come vedremo meglio a breve); \u00abQui Finanza\u00bb di \u00abrivoluzione degli istituti tecnici professionali\u00bb che prevede \u00abla riduzione del ciclo di studi da 5 a 4 anni\u00bb. Sulla stessa linea anche le due testate di informazione pi\u00f9 seguite nel mondo scolastico: \u00abOrizzonte Scuola\u00bb parla genericamente di riforma, riprendendo di peso le parole di Valditara; \u00abTecnica della Scuola\u00bb dichiara che con l\u2019anno scolastico 2024-2025 partir\u00e0 la \u00abriforma voluta dal Ministro Valditara\u00bb, che \u00abriduce da cinque a quattro anni il percorso di studi\u00bb negli Istituti Tecnici e Professionali.<\/p>\n
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Dal momento che il disegno di legge in realt\u00e0 disciplina i percorsi sperimentali in procinto di essere attivati (che, come abbiamo gi\u00e0 detto, rappresentano una esigua minoranza), senza alcuna ricaduta sull\u2019organizzazione generale degli Istituti Tecnici e Professionali, che continueranno a seguire l\u2019ordinamento vigente, diventa palese la non corrispondenza tra parole e cose. Dietro quella che potrebbe sembrare solo una superficialit\u00e0 mediatica un po\u2019 cialtronesca (per quanto ci sia di mezzo anche un comunicato ministeriale ufficiale) si pu\u00f2 leggere per\u00f2 qualcosa di pi\u00f9 pericoloso. In primo luogo, il sottaciuto proposito far passare attraverso la sperimentazione le trasformazioni strutturali, tanto pi\u00f9 che in ambito scolastico gi\u00e0 in altri casi riforme anche significative sono state attuate stabilizzando e portando a sistema elementi introdotti in via sperimentale. Da questo punto di vista l\u2019implicita sovrapposizione tra \u2018sperimentazione\u2019 e riforma sistemica anticipa scelte successive gi\u00e0 messe in conto (si presuppone che la sperimentazione\u00a0ovviamente\u00a0<\/em>diventer\u00e0 norma) e contribuisce a creare un\u00a0habitus<\/em>\u00a0di acquiescenza, come se ci si trovasse fin da ora di fronte a un dato di fatto irremovibile, o comunque gi\u00e0 consolidato e ufficializzato \u2013 non una proposta cui si pu\u00f2 o meno aderire, ma legge dello stato. Oppure, sul versante opposto, spinge a eludere o rimandare il problema, a non prenderne sufficientemente coscienza: se tanto \u00e8 solo una sperimentazione, perch\u00e9 preoccuparsene? Un secondo aspetto, forse ancora pi\u00f9 inquietante, riguarda una costante dell\u2019attuale stile governativo, tanto autoritario nella sostanza, quanto elusivo nella forma, grazie al ricorso sistematico alla mistificazione comunicativa, che ignora o addirittura capovolge i dati di fatto, fino a proporre mediaticamente una realt\u00e0 alternativa, in cui le responsabilit\u00e0 si invertono e le scelte si capovolgono (tanto che un corteo pacifico di studenti in gran parte minorenni diventa un covo di pericolosi elementi infiltrati in cerca di violenza, una sperimentazione diventa riforma e la palese refrattariet\u00e0 del mondo scolastico reale si trasforma in entusiastica adesione). I conflitti sempre pi\u00f9 dirompenti (sociali e politici) vengono cos\u00ec mascherati; le contraddizioni non esistono, sono solo punti di vista da presentare nella maniera giusta per eluderne la dirompenza.<\/p>\n
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Quello che il testo del disegno dice<\/strong><\/p>\n
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Riepiloghiamo in breve cosa prevede il primo dei tre articoli di cui si compone il Disegno di Legge approvato al Senato, quello specificamente dedicato alla riforma:<\/p>\n
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